服从——准确无误并及时地执行指令的能力和意愿——是能顺利教导孩子的首要品性，所以，这应当是我们对孩子进行品行训练的第一个项目。
作为孩子在家庭或学校表现的一个重要方面，“服从”除了道德意义上的重要性，还具有无可估量的价值。如果孩子在入学前就接受了完备而系统的“服从”训练，那么在第一学年，乃至往后的学校生活中，老师就可以省却许多训练教化的工作，从而避免学习过程的拖沓，避免浪费时间。
“服从”不仅包括道德意义上的遵从——比如遵从权威的旨意——还包括去执行这些旨意的能力。可能出现的情况是，孩子在意志上愿意服从，但是由于缺乏训练而无法有效执行指令。孩子闹别扭不听话，绝大多数情况下不是有意为之，而恰恰是因为缺乏执行指令的训练，从而无法将执行指令的意愿和相应的行为联系起来，或是存在不主动将两者联系起来的惰性。
可以试着观察一个初入学的孩子面对陌生人比如老师的指令，如“起立”“坐下”“看着我”时有什么样的反应。孩子通常会迷茫地环顾四周，即便陌生人用最柔和的语调发出最简单的指令，孩子依然可能显得迷惑而无动于哀。孩子完全明白“起立”“坐下”和“看着我”的意思，也没有表现出违抗的意图，之所以无动于衷，是因为没有将这几个指令和他自身的“起立”“坐下”“看着我”等这几个动作联系起来。
换句话说，这几个指令性句子对于这个孩子来说，从语法上理解都只是陈述句，而不是祈使句，只是进行事实陈述，而不是发号施令。为了训练孩子服从指令，甚至需要一边发号施令，一边强制性地要求孩子进行相应的行为动作，直到孩子能把命令和动作联系起来。正如我们训练小狗“趴下”时，总是一边喊着指令一边按着它趴下一样。如果在场的其他人在执行相同的指令，孩子往往通过模仿来学习执行。同时，如果在发号施令时加上名字，孩子会学得更快些。
同时，即便孩子完全有能力执行指令，但懒惰、自私、固执或者身体不适都会使孩子表现出逆反情绪，不愿意服从和执行指令。
服从命令的品质和执行指令的能力都可以通过专项的训练实现。实际上，如果及早地进行服从训练并牢固树立这样的意志品质，服从命令的品质必定根植于孩子心中。如果孩子习惯了一直顺从．服从指令，这个习惯的力量就会异常强大，任何时候都不会被“不顺从”的念头压倒。换言之，服从的习惯牢固树立后，无论在任何的情绪状态下，孩子都能服从并执行指令。
因此，在进行“服从”训练的过程中，首要的原则是坚持不懈地训练孩子立即执行发出的指令，不允许有例外。要知道，例外是破坏习惯养成的头号大敌。诸如“B来做不行吗，我正忙着呢！”或者“等一会儿，我忙完手上的活儿！”以此类推搪作为借口，尽管听起来有理有据，但是对习惯的养成极为不利，所以是完全不可迁就姑息的。
